Čustveni razvoj , pojav izkušenj, izražanja, razumevanja in urejanja čustva iz rojstvo ter rast in spremembe teh zmogljivosti skozi otroštvo, mladost in odraslost. Razvoj čustev se pojavlja v povezavi z živčnim, kognitivnim in vedenjskim razvojem in se pojavi znotraj določenega družbenega in kulturnega kontekstu .
Izražanje čustev med dojenčka spodbuja prehod s popolne odvisnosti na avtonomija . Izražanje interesa spodbuja raziskovanje in kognitivni razvoj. Socialni (namerni) nasmehi in drugi izrazi veselja spodbujajo socialno interakcijo in zdrave odnose navezanosti s primarnimi negovalci. Izraz žalosti spodbuja sočutje in pomaga vedenje, izražanje jeze pa pomeni protest in nelagodje. Edinstvena težnja dojenčkov, da doživljajo in izražajo določena čustva in prag za izražanje teh čustev se običajno imenuje njihov temperament ali značilna čustvenost.
Raziskovalci se na splošno strinjajo, da so novorojenčki (nenamerni) nasmehi prisotni ob rojstvu in da se socialni nasmehi in čustveni izrazi zanimanja pojavijo že pri šestih tednih starosti. Do 4. do 5. meseca starosti se dojenčki selektivno nasmehnejo znanim obrazom in drugim dojenčkom, njihovi negovalci pa začnejo z njimi deliti pozitivne čustvene izmenjave.
praznik naše dame iz Guadalupe
Raziskovalci se ne strinjajo v svojih razlagah razvoja in časa nastanka diskretnih negativnih čustvenih izrazov. V skladu s stališčem, da dojenčki izražajo negativna čustva v zgodnjem otroštvu, so znanstveniki pokazali, da dojenčki različno dojemajo in se odzivajo na negativne čustvene izraze (npr. Žalost, jezo) drugih do starosti štirih mesecev.
V drugih šestih mesecih življenja, ko dojenčki pridobivajo osnovno kognitivne in spomin sposobnosti začnejo izražati določena čustva glede na kontekst. Čustva se začnejo dinamično pojavljati, ko dojenček začne igrati bolj neposredno vlogo pri čustveni izmenjavi s skrbniki. Čustvena vez z negovalcem je vse bolj pomembna, saj dojenčki iščejo podporo za raziskovanje in iščejo znake nevarnosti.
V obdobju malčkov se v povezavi s hitrim zorenjem čelnih rež in limbičnega kroga v možganih pojavi prepoznavanje samega sebe. Kot rezultat, si malček prizadeva, da bi postal bolj samostojen, izražanje jeze in kljubovanja pa se v tem boju za avtonomijo povečuje. Sposobnost razlikovati jaz od drugih spodbuja tudi osnovno empatično vedenje in moralno razumevanje. Do konca drugega leta življenja se malčki odzovejo na negativne signale drugih in imajo posebne čustvene odzive na lastna negativna dejanja. Čustva, ki se pojavijo z osnovnim oblikovanje samega sebe pogosto imenujemo samozavestna čustva in vključujejo sram, zadrego, krivdo in ponos. Nekatera samozavestna čustva, kot sta ponos in krivda, se ne pojavijo, dokler se malčki in majhni otroci ne naučijo pojmovati ponotranjenih standardov vedenja.
Ko otroci vstopijo v vrtec, začnejo označevati lastna čustva in se zanašati na diskurz o čustvih znotraj družina do olajšati njihovo razumevanje osnovnih čustev. Majhni otroci najprej ločijo srečo od negativnih čustev, nato pa začnejo ločevati negativna čustva, kot so žalost, jeza in strah. Ta čustva začnejo prepoznavati v izrazih obraza, nato pa ob vstopu v srednje otroštvo začnejo razumeti situacijske determinante čustev. Razumevanje čustvene subjektivnosti se prav tako razvije, ko se otroci naučijo, da tisto, kar osrečuje enega otroka, morda drugega ne bo občutilo enako.
Pojav čustvene samoregulacije je še posebej pomemben v zgodnjem otroštvu in se pojavlja v okviru družinskih in vrstniških odnosov. Odprto izražanje pozitivnih čustev in topli, podporni odnosi med starši in otroki spodbujajo učinkovito čustveno samoregulacijo. Po drugi strani pa pogosto izražanje negativnih čustev v družini in ostri kazenski disciplinski odzivi povečujejo izkušnje stisk in neurejenih čustev, ki lahko vodijo v psihopatologijo. Ustrezni odnosi z vrstniki, za katere so značilne skupne igralne dejavnosti, so prav tako pomembni za razvoj čustvene regulacije v zgodnjem otroštvu. Otroci pridobijo čustveno razumevanje in sposobnost empatičnega vedenja ter pomagajo vedenju z dobro urejeno čustveno izmenjavo z vrstniki.
V srednjem in poznem otroštvu se pojavijo stabilni samopodobi, ki temeljijo na otrokovih tipičnih čustvenih izkušnjah. Z večjo zmožnostjo samorefleksije otroci razumejo svoja samozavestna čustva. Posledično dosledno doživljanje vzorcev samozavestnih čustev vpliva na otrokovo samopodobo. Na primer nagnjenost k doživljanju sramu in ne krivde kot odziva na negativne pregrehe vpliva na otrokovo samozavest in lahko spodbudi nagnjenost k odzivanju z agresijo ali nasiljem.
kako se imenuje korejska abeceda
Tudi v srednjem in poznem otroštvu otroci začnejo razumeti, da lahko posamezna situacija ali dogodek privede do večkratnih, mešanih čustev. Na primer, starejši otroci razumejo, da bo poslovna zabava za sorojenca, ki bo odšel na fakulteto, verjetno tako vesel kot žalosten dogodek za otroka in njegovega brata ali sestro. Ta sposobnost se verjetno pojavi s kognitivno sposobnostjo razumevanja več vidikov situacije, imenovane decentracija.
Otroci se med napredovanjem skozi srednje in pozno otroštvo naučijo tudi pravil čustvenega prikazovanja. Otrok se na primer nauči izgledati srečno, čeprav se počuti razburjenega, ko ji prijatelj ali družinski član podari nezaželeno darilo. Uporaba pravil prikazovanja se navadno povečuje, ko otroci začnejo razmišljati, kakšne posledice imajo lahko njihova dejanja za druge. Pravila prikaza se uporabljajo premišljeno in verjetnost zatiranja negativnega čustva je odvisno od številnih dejavnikov, vključno z otrokovim spolom, verjetnimi prejemniki izraza, posebnim kontekstom in otrokovo kulturno srednji .
Copyright © Vse Pravice Pridržane | asayamind.com