Človeško vedenje , potencial in izražena sposobnost telesne, duševne in družbene dejavnosti v fazah človeškega življenja.
podedovani refleks Palmarni refleks oprijema pri novorojenčku. Tony Wear / Shutterstock.com
Ljudje imamo tako kot druge živalske vrste tipičen življenjski potek, ki je sestavljen iz zaporednih faz rasti, za vsako od njih pa so značilni različni fizični, fiziološki in vedenjski elementi. Te faze so predporodno življenje, dojenčka , otroštvo, mladost in odraslost (vključno s starostjo). Človeški razvoj ali razvojna psihologija je področje študija, ki poskuša opisati in razložiti spremembe v človeku kognitivni , čustvene in vedenjske sposobnosti ter delovanje skozi celotno življenjsko dobo, od ploda do starosti.
Večina znanstvenih raziskav o človekovem razvoju se je osredotočila na obdobje od rojstva do zgodnjega mladostništva, tako zaradi hitrosti kot obsega psiholoških sprememb, opaženih v teh fazah, kot tudi zaradi dejstva, da dosežejo vrhunec v optimalnem duševnem delovanju zgodnje odraslosti. Primarna motivacija mnogih preiskovalcev na tem področju je bila ugotoviti, kako so bile v prejšnjih fazah dosežene vrhunske mentalne sposobnosti odraslosti. Ta esej se bo torej osredotočil na človekov razvoj v prvih 12 letih življenja.
Ta članek obravnava razvoj človeškega vedenja. Za zdravljenje biološkega razvoja, glej človeški razvoj . Za nadaljnje zdravljenje določenih vidikov vedenjskega razvoja glej čustva ; teorija učenja; motivacija ; zaznavanje ; osebnost; in spolno vedenje, človek . Različne motnje s pomembnim vedenjem demonstracije so obravnavani v duševna motnja .
Sistematična študija otrok je stara manj kot 200 let, velika večina njenih raziskav pa je objavljena od sredine štiridesetih let prejšnjega stoletja. Osnovne filozofske razlike glede temeljne narave otrok in njihove rasti so se v večjem delu 20. stoletja ukvarjale s psihologi. Najpomembnejši od teh sporov se je nanašal na sorazmerno pomembnost genske obdaritve in okolje , ali narava in vzgoja pri določanju razvoja v otroštvu in otroštvu. Večina raziskovalcev pa je spoznala, da gre za interakcijo prirojenih bioloških dejavnikov z zunanjimi dejavniki in ne za medsebojno izključno delovanje ali prevladovanje ene ali druge sile, ki vodi in vpliva na človekov razvoj. Napredek v spoznanju, čustva in vedenje, ki se običajno zgodi na določenih točkah življenjske dobe, zahtevata tako dozorevanje (tj. gensko pogojene biološke spremembe v centralnem živčnem sistemu) kot dogodke, izkušnje in vplive v fizičnem in družbenem okolju. Na splošno samo zorenje ne more povzročiti psihološke funkcije; vendar dovoli, da se takšna funkcija pojavi, in določa omejitve za njen najzgodnejši čas pojava.
V 20. stoletju so se pojavile tri pomembne teorije človekovega razvoja, ki obravnavajo različne vidike psihološke rasti. Za nazaj se zdi, da te in druge teorije niso bile niti logično stroge niti sposobne upoštevati obeh intelektualna in čustvena rast v istem okviru. Raziskave na tem področju so bile ponavadi opisne, saj razvojni psihologiji primanjkuje tesne mreže prepletenih teoretičnih stališč, ki bi zanesljivo omogočale zadovoljiva pojasnila.
Zgodnje psihoanalitične teorije človeškega vedenja je najbolj izpostavil avstrijski nevrolog Sigmund Freud. Na Freudove ideje so vplivali evolucijska teorija Charlesa Darwina in fizični koncept energije, ki se uporablja za centralni živčni sistem. Freudova najosnovnejša hipotezo je bilo, da se vsak otrok rodi z virom osnovne psihološke energije, imenovane libido. Nadalje se libido vsakega otroka v času njegovega čustvenega razvoja zaporedno osredotoča na različne dele telesa (poleg ljudi in predmetov). V prvem poporodnem letu je libido najprej osredotočen na usta in njihove dejavnosti; dojenje omogoča dojenčku zadovoljevanje z prijetnim zmanjšanjem napetosti v ustni regiji. Freud je to imenoval ustna stopnja razvoja. V drugem letu naj bi se vir vzbujanja preusmeril na analno področje, začetek treninga v stranišču pa vodi otroka, da vlaga libido v analne funkcije. Freud je to obdobje razvoja imenoval analna stopnja. V obdobju od treh do šestih let otrokovo pozornost privlačijo občutki iz genitalij, Freud pa je to stopnjo poimenoval falična faza. Pol ducata let pred puberteto se imenuje latentna faza. V končni in tako imenovani razvojni fazi se zrelo zadovoljstvo išče v heteroseksualnem ljubezenskem odnosu z drugim. Freud je verjel, da so čustvene težave odraslih posledica prikrajšanosti ali prekomernega zadovoljstva v ustni, analni ali falični fazi. Otrok z fiksnim libidom v eni od teh faz bi v odrasli dobi pokazal specifične nevrotične simptome, kot je tesnoba.
Freud je zasnoval vplivno teorijo o osebnostni strukturi. Po njegovem mnenju popolnoma nezavedna mentalna struktura, imenovana id vsebuje človekove prirojene, podedovane nagone in nagonske sile in je tesno identificiran z njegovo osnovno psihološko energijo (libido). V otroštvu in otroštvu ego , ki je resničnostno usmerjen del osebnosti, se razvija, da uravna in dopolni id. Ego uporablja različne zavestne in nezavedne miselne procese, da bi poskušal zadovoljiti id nagone, hkrati pa poskuša posameznika ohranjati udobno v odnosu do okolja. Čeprav so impulzi identitete nenehno usmerjeni v takojšnje zadovoljevanje glavnih nagonov (spol, naklonjenost, agresivnost , samoohranitev), ego deluje tako, da določa omejitve tega procesa. V Freudovem jeziku, ko otrok raste, načelo resničnosti postopoma začne nadzorovati načelo užitka; otrok izve, da okolje ne omogoča vedno takojšnjega zadovoljstva. Otrokov razvoj naj bi bil po Freudu v prvi vrsti povezan s pojavom funkcij ega, ki je odgovoren za usmerjanje praznjenja temeljnih pogonov in za nadzor intelektualnih in zaznavnih funkcij v procesu realnega pogajanja z zunanjim svetom.
Čeprav je Freud močno prispeval k psihološki teoriji - zlasti v svojem konceptu nezavednih vzgibov in motivacij - njegovih elegantnih konceptov ni mogoče preveriti z znanstvenim eksperimentiranjem in empirično opazovanje. Toda njegova koncentracija na čustveni razvoj v zgodnjem otroštvu vplival tudi na tiste miselne šole, ki so zavrnile njegove teorije. Prepričanje, da na osebnost vplivajo biološke in psihosocialne sile, ki delujejo predvsem v družini, pri čemer so glavni temelji postavljeni že v zgodnjem življenju, se še naprej kaže kot plodno v raziskavah o razvoju dojenčkov in otrok.
je rdeča panda sesalec
Freudov poudarek na bioloških in psihoseksualnih motivih pri razvoju osebnosti je spremenil ameriški psihoanalitik, rojen v Nemčiji Erik Erikson vključiti psihosocialne in socialne dejavnike. Erikson je na čustveni razvoj skozi življenjsko dobo gledal kot na zaporedje stopenj, v katerih se pojavljajo pomembni notranji konflikti, katerih uspešno reševanje je odvisno tako od otroka kot od njegovega okolja. Te konflikte lahko razumemo kot interakcijo med nagonskimi gibi in motivi na eni strani ter socialnimi in drugimi zunanjimi dejavniki na drugi. Erikson je razvil osem razvojnih stopenj, od katerih so bile prve štiri: (1) otroštvo, zaupanje v primerjavi z nezaupanjem, (2) zgodnje otroštvo, avtonomija v primerjavi s sramom in dvomom, (3) predšolska vzgoja, pobudo proti krivdi in (4) šolski dobi, industrija proti manjvrednosti. Če se želite izogniti osebnostnim težavam, je treba rešiti konflikte v kateri koli fazi. (Eriksonove razvojne faze v odrasli dobi so opisane spodaj v poglavju Razvoj v odrasli dobi in starosti .)
